丰富课堂教学活动，探索课堂互动策略-幸福阅读黄琦雯
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今天给大家带来的是全椒县第二实验小学杨丽主任为我们带来的一篇有关交互式电子白板的教学论文。
丰富课堂教学活动，探索课堂互动策略
——“运用交互式电子白板构建互动课堂的实践研究”课题研究成果
安徽省全椒县第二实验小学 杨丽
摘要：基于交互式电子白板开展互动教学，极大地改变了传统课堂教学的组织形式和教学内容的呈现方式，可以为师生提供更加丰富多元的教学资源，提供交互性更强的教学环境。本文以课题组的实验课为载体，探索交互式电子白板在课堂教学中的应用策略。
关键词：课堂教学 交互式电子白板 互动 策略
“运用交互式电子白板构建互动课堂的策略”是全椒县第二实验小学全国教育信息技术研究“十二五”规划2015年度专项课题王桐晶。开展课题研究以来养枣，坚持采取行动研究法，以课例研究为主，同时通过专题培训、理论学习、主题研讨、反思提炼等多种方式开展“交互白板环境下互动课堂”的研究。
通过研究，我们认为对风说爱你，在互动课堂的整个教学过程中，教师、学生、教学内容、教学资源、教学环境之间应该要进行整体的互动。学生作为学习的主体，须主动参与学习活动并进行积极的思维，只有积极主动的思维和深入的思维，才能有思维的创新。交互式电子白板给了课堂上的教师和学生较多自主发展的空间雨中岚山，构建了平等对话的平台，在师生互动、生生互动、人机互动中把学习引向深入，完成自我知识的建构。
下面以课例分析为载体，探讨交互式电子白板环境在课堂教学中的应用策略。
一、创设有效教学情境，激发学生兴趣
交互式电子白板自身带有资源库，教师可以在课前搜集整理丰富的资源置于其中，课堂教学时导入与教学内容相关的图片、声音、动画、视频等，促使学生眼、耳、手、脑、口等多种器官同时接受刺激，激发学生的兴趣，使注意力保持在较高的水平，有利于学生思维的发展，更有利于师生、生生之间的互动学习查克·诺里斯，使课堂教学更加有效。
例如,马俊老师执教《认识面积》一课伊始，利用媒体库功能遛鬼 酥油饼，调出《熊出没》中的卡通人物熊大和熊二，利用学生喜爱的卡通人物创设情境，让学生比较两块地的大小，然后利用白板的神奇墨水功能陆月生，揭示面的大小，引出“面积”的概念。
刘敏老师执教《轴对称图形》时，应用交互白板插入视频的功能创设情境，播放一段“对称美图”视频让学生静心欣赏。一时间，中国的苏州园林、剪纸艺术、京剧脸谱、世界著名建筑跃然“板”上。在声情并茂的画外音中，不仅让学生初步感受美、赏析美，还让学生对轴对称图形有了初步的了解。围剿电影随后，教师提出问题：“这些图形为什么这么美呢？它们有共同之处，同学们找一找”炎黄血少，从而自然而然引出这一节课的教学内容。
二、强化交互教学活动核桃炭疽病，促进学生发展
交互式电子白板内置的教学工具及特有的交互功能等能为教师进行交互教学活动提供有利条件，在此基础上，教师不再是知识的传授者，而是让学生独立操作，在操作中展示自己的思维过程，通过师生、生生、人机的交流互动，实现多途径信息的融汇和沟通，不断促进学生思维的发展。
比如，李晶老师执教音乐课《蜗牛与黄鹂鸟》时，让学生思考歌曲旋律中的相同部分后，让学生上台操作，运用标注功能将相同部分圈画出来，内化知识，展示思维结果；余澜在执教《We love animals》中，教学“panda”时，指名一位同学上讲台指挥，其他学生做相应的动作，教学“monkey”时，一生上台表演并与教师以相互问候的形式进行互动，教学“elephant”时，一位同学表演并问“what's that? ”，其余的同学用“It’s a……”的句式进行猜测，课堂上师生、生生、生机互动丰富而有效；马俊老师执教《角的度量》时，一生上台操作量角器，另一学生说出度数，体现出生生互动的乐趣；赵雨婷执教《这个地方有点怪》时，交互白板上呈现由生活中的各种事物变形而构成画面的图片，先让学生仔细观察，找出都有哪些事物，之后并没有沿用传统的指名汇报的方式，而是让一位同学到交互白板上边标注，边讲解，其他同学如果有补充的，当这位同学讲解完毕还可以继续上台补充。
三、挖掘生成教学资源，深化学生思考
课堂教学是一个动态发展的过程，在教学过程中，要抓住随机产生的新的教学资源，比如学生做了一次精彩绝伦的汇报，学生某一学习时段成果的展示招宝农庄，学生激烈争执、争论不休的论点米惠网，学生学习过程中灵光一闪意外的发现，甚至是学生的错误都可以促进生成，适时地利用这些生成性教学资源独伊，给课堂带来开放、灵动的变化，激发学生思维的碰撞。
电子白板的保存和回放功能将师生在白板上产生的及时性、生成性的资源完全保存下来，可以在课堂小结时回顾教学重点或难点恒银期货。如杨丽老师在教学《天游峰的扫路人》的“重读实践，对比学习表达方法”环节时，让学生将四年级下册《黄河的主人》与本篇进行对比阅读，尝试着总结出“侧面描写”的常用方法。此时，教师直接返回学习本文侧面描写时带有批注的页面翠小西，页面上不仅能看到当时学生学习时批注的痕迹，更能看到教师适时的引导、圈画、批注的痕迹。学生看着这些批注页面，很容易地总结出侧面描写的常用方法。
如在英语写作教学中，余超颖教师或学生批注的优秀范文、典型错误都将成为学生课后回顾的重点，学生不仅可以关注自己写作的优势与不足，更要借鉴同伴的优势，避免共性错误，不断提高写作水平兰新诚。在课后，也为教师的自我评价和反思、同行评价和专家指点创造了便利条件。
四、合理利用教学平台，评价学习效果
在交互式电子白板环境下，检测和评价学生学习的效果，比传统方式更全面更科学淘宝寿衣门。除了通过平台软件评价测试，学生互评，还可以充分利用传统教学不容易做的方式来进行评价。
最能体现实时评价的当属英语课堂教学。英语教学Let‵s learn时，课堂呈现出明显的五个环节：热身——呈现——练习——拓展——作业。其中的练习环节中，教师们会设计各种适合互动的练习题，让学生通过小组合作讨论、连线、填空、标注等方式呈现出对单词的掌握情况，让教师能适时了解到学生的学习效果，从而灵活地调整课堂教学。
实践证明，教师可以利交互式电子白板丰富教学，利用交互白板丰富的度媒体集成性，创设更为真实的教学情境，设计丰富多彩的教学活动，让课堂充满魅力，构建多元互动高效的课堂，促进教师自我专业成长和学生的全面发展。
【参考文献】
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[4]成琳琳.以交互式电子白板为依托的小学数学互动教学策略探究[J].华夏教师，2014（5）.